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“聚焦课堂改革 闪耀成长之光”
作者:佚名 日期:2013年04月03日 来源:本站原创  我要评论(0)
核心提示:

重庆66中“121高效课堂”校本教研活动展示

 

327的午后,阳光灿烂,校园里的樱桃快熟了。全区高中一、二年级的语文教师齐聚重庆66中学,参加观摩该校语文组的校本教研展示活动。

2:30,高2014级的李尹老师为各位老师展示了一堂选修课《香玉》。课堂上,李老师采用了“121教学模式,精心组织教学。学生在老师的激发调动下,展现出极大的学习主动性。学生们对文本的深入挖掘,对人物形象的准确概括,对作品主题的精彩分析,都让老师们赞叹不已。各位教师通过这堂课,不仅初步了解了66中学实施的“121课堂教学模式,也分享了66中老师在选修课教学方面的思考,更是充分感受到了66中学实施课改之后课堂的的巨大变化。

课堂教学结束之后,高2014级的学生黄莉同学,从“学习小组如何促进语文学习”的角度,向全体老师作了具体的介绍。

之后,66中学的语文组教研组长作了主题为“聚焦课堂改革,闪耀成长之光”的汇报。其主要内容是介绍了本校自2012年,实施“121”高效课堂改革以来的措施和成绩。66中的课堂改革,首先是教师的改革,教研组备课理念的改革。教师更新备课理念,建立131”高效教研模式。“1”是考察学情。“3”是三个层面(“编制导学案”、“优化教学设计”、“资源共享”)“1”是集体反思。“131”教研模式的建立改变了传统教研活动“统一进度,中心发言,缺乏研究”的模式,实现了真正高效校本教研,保障了“121”高效课堂的实施。经过一年多的实践,不仅教师个人能力得到提升,教研组、备课组也增强了团队精神,提高了整体战斗力。

在课堂教学改革上,66中学提出了打造“121导学课堂”。121课堂教学模式强调按照学生的学习心理和学习规律来设计教学环节。“1”:课堂教学的起始,是用自编的“导学案”引导学生自主预习。“2”:就是在课堂教学的中间,实施师生的导与学共进,包括生生和师生的互动探究。“1”:课堂教学的末尾,是当堂训练和过手检测。

 

 学生成长方面,66中学最重要的做法就是建立学生学习小组,并落实评价和奖励机制。学习小组的建立,不仅增强了“121课堂教学的效益,尤其培养了学生“自律、自信、自主”的精神,让每一个学生都能“成长、成功、成人”。

 

最后,教研员何元俭老师进行了总结和评课。他首先高度评价了今天的校本教研展示活动,认为这是一次高质量的教研活动。对李尹老师的课堂教学,他既肯定了老师对学生学习、才情的调动,也指出,教师要适时引导学生深入思考,高度概括,引导学生关注作品的时代。

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编辑:66jwc
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